特殊教育課程的重要性和必要性

特殊教育學校課堂語言是說老師在課上教學過程當中使用的專業口語、手勢語和書面語。是特殊教師進行教學最基本、最重要的方法，是教師傳遞教學信息的載體。在課堂上師生互動，教師的課堂語言是否有效，確定課堂教學的學習質量。

由於特殊兒童的學習能力比普通兒童差，對教師的課堂語言提出了更高的要求。教師課堂語言是幫助教師更好地激發學生學習興趣、提高課堂效率的一種直接工具。因此，教師應注意如何充分發揮課堂語言的作用，激發學生的學習興趣。這就要求教師在課堂教學中使用流利的普通話，注意課堂語言的趣味性，在課堂教學中善於使用無聲語言和肢體語言，注意課堂語言的興奮性，注意課堂語言的使用技巧

融合了一般課程“一般特別”。“共性”課程與普通兒童一樣，強調基本的、共同的發展。“特殊”是針對兒童的具體情況，適當調整教學內容和教學目標，制定相應的課程調整計劃，全面研究影響兒童個體發展的關鍵因素，制定個性化的教育計劃，以精確的服務形成特殊兒童的特殊需要課程。在實施過程中，“一般特殊”課程被插入、補充和動態融合。為了滿足兒童的特殊需要，促進兒童智力因素和非智力因素的和諧發展，可以有效地提高教學質量。

特殊的教育課程“集體+個人”的整合。通過選擇使用的學習內容，異物和合理引用，其他材料的形式，正式完成，而個性化教育計劃的合理開發，以滿足每個孩子的特殊需要。

“社會+生活”在本課程中的整合。特殊教育的培養目標之一是引導特殊兒童適應生活。根據培養目標，可以根據本地區特點、社會環境、經濟文化發展以及特殊兒童的實際生活需要，編寫適合特殊兒童個性發展的學生教材，作為學習的補充，並采取主題教學的形式，旨在幫助特殊兒童熟悉當地特色、當地知識和生活常識，更好地適應生活和社會。

以上三門課程以綜合教育理念為基礎，以特殊兒童為中心，根據每個兒童的不同能力和需求，動態調整、學習、教學，以個性化教育計劃為主線貫穿其中制定特殊教育課程。